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Les perspectives de développement du système
éducatif à l’horizon de l’année 2010 reposent sur deux principes :
-
élargir la couverture d’éducation de base en
vue de l’éducation universelle tout en améliorant sa qualité ;
-
assurer le développement du système éducatif y
compris le niveau post-primaire afin de satisfaire la demande en
main d’œuvre qualifiée et que les sortants du système éducatif
répondent en qualité et en quantité aux besoins de l’économie.
La perspective pour les dix prochaines années est
donc de maintenir la priorité accordée au développement des niveaux
post-primaire. Il s’agit d’une part de viser un meilleur équilibre
d’ensemble du système, de répondre aux besoins de développement du
secteur de l’emploi moderne et du secteur informel urbain et rural.
Le Burkina Faso entend ainsi promouvoir une
éducation accessible au plus grand nombre, pertinente par rapport
aux besoins de la société et des individus qui la composent,
promotrice de progrès tout en préservant le patrimoine culturel
national.
Dans cette perspective, le système éducatif se voit assigner les
finalités suivantes :
-
permettre par l’expansion et l’amélioration de
l’efficacité de ses propres structures et par le développement
d’un large partenariat, un accès de plus en plus large à
l’éducation de base ;
-
transmettre aux jeunes apprenants les
connaissances, savoir-faire et valeurs leur permettant de se
développer harmonieusement en tant qu’individus tout en se
préparant à participer activement à la vie et au progrès de leur
société en tant que citoyens ;
-
fournir au pays les ressources humaines
nécessaires à son développement économique, social et culturel ;
-
perpétuer les valeurs nationales et
affirmer l’identité culturelle tout en ouvrant les enfants sur le
monde extérieur et sur les valeurs universelles ;
-
participer, par les connaissances et valeurs
qu’il véhicule, par son mode de fonctionnement et par le type de
relations entretenues avec le milieu, à la consolidation de la
lutte contre la pauvreté et les inégalités de tous ordres, à la
consolidation de la démocratie et à la défense des droits de
l’homme.
Afin d’œuvrer dans le sens des grandes finalités
ainsi tracées, le système éducatif aura pour tâches en particulier
de :
-
doter tout jeune apprenant des connaissances de
base, méthodes de travail et de réflexion, outils de pensés et
techniques essentielles lui permettant de développer sa
personnalité, de s’intégrer activement à la vie de son milieu et
de continuer à se former.
-
préparer les enfants, grâce à un enseignement
concret, fonctionnel, visant à développer l’autonomie, la
créativité, le sens des responsables et l’esprit d’initiative, à
devenir des acteurs de développement, quels que soient leur niveau
de sortie du système et leur orientation professionnelle future.
-
mettre l’accent, quels que soient la modalité
(formelle ou non-formelle), la nature (alphabétisation,
enseignement général, technique ou professionnel), le niveau
d’enseignement (primaire, secondaire, ou supérieur) sur la
promotion des sciences et techniques et sur la protection et la
valorisation de l’environnement ;
- promouvoir, quels que soient également la modalité, la nature
et le niveau d’enseignement, des valeurs de solidarité, de
tolérance, de justice et de paix ;
-
concourir à établir des relations dialectiques
entre actions éducatives et actions en faveur du développement de
manière à dispenser un enseignement toujours plus patient par
rapport aux besoins et potentialités du pays et de devenir le
premier agent, en même temps que le premier bénéficiaire, du
progrès économique et social du pays ;
-
participer activement à la lutte contre
l’analphabétisme par ses propres moyens d’action, par
l’instauration d’une collaboration étroite avec les autres
fournisseurs d’alphabétisation et par une mobilisation de la
population toute entière autour de ces activités.
les objectifs de l’éducation de base
Pour l’éducation de base, le plan décennal vise à
accroître l’accès à une éducation de base de qualité pour la
majorité de la population du pays par la recherche de solutions
rentables et financièrement durables, capables de résoudre les
problèmes qui ont jusqu’à présent ralenti le développement du
secteur, provoqué son iniquité et son inefficacité.
Il s’agira pour ce niveau du système d’enseignement
et pour les dix prochaines années :
-
d’assurer, d’ici à la fin de l’an 2010, l’accès
à l’enseignement de base à 70% des enfants d’âge scolaire, en
portant une attention particulière aux filles dont le taux de
scolarisation devrait alors atteindre un minimum de 65% ;
-
de dispenser à tout enfant un minimum éducatif
lui permettant de se développer harmonieusement en tant
qu’individu et de participer activement à la vie économique,
sociale et culturelle de sa communauté en tant que citoyen ;
-
de doter l’enfant des connaissances
instrumentales de base, de savoirs-faire pratiques, d’outils de
pensées et de méthode de travail lui permettant de continuer à se
former au terme du cycle d’enseignement de base ;
-
de revaloriser les activités pratiques et
manuelles en les intégrant étroitement aux contenus et pratiques
d’enseignement, dès les premières années de scolarité et en les
prenant en compte au niveau des évaluations et examens ;
- de participer à la promotion de la communauté en développant
chez l’enfant des attitudes favorables au progrès, des capacités
d’observation et d’analyse, des savoirs et savoirs-faire en
matière d’amélioration des conditions de vie (santé, nutrition,
habitat, etc…), de protection de l’environnement et préparation à
l’emploi et d’une manière générale, en multipliant les échanges
écoles/communauté ;
- de relever le taux d’alphabétisation à 40 % environ par
l’intensification des actions efficaces d’alphabétisation.
Les objectifs de l’enseignement
secondaire
L’enseignement secondaire doit, tout comme le
primaire, constituer un niveau d’éducation autonome, se suffisant à
lui même, tout en préparant les élèves qui le souhaitent et le
peuvent à poursuivre leurs études dans l’enseignement supérieur ou à
entamer une formation professionnelle spécialisées.
Il s’agira essentiellement pour ce niveau
d’enseignement de :
-
renforcer et compléter les acquis de
l’enseignement de base ;
-
dispenser aux enfants une culture générale
suffisante et développer chez eux les outils de pensées et la
motivation leur permettant de continuer à se former au terme de
leur scolarité, quelle que soit leur orientation future ;
-
mettre l’accent au niveau des programmes sur
des contenus visant à développer chez les élèves, le goût et les
aptitudes pour les activités scientifiques et pour les métiers de
l’agriculture ;
-
chercher, à travers l’ensemble des
enseignements dispensés et des activités conduites, à développer
chez l’enfant les capacités d’initiative, le sens des
responsabilités, le goût de l’effort et du travail bien fait ;
-
permettre à chaque élève d’identifier et de
développer ses propres potentialités et compétences, quel qu’en
soit le domaine et d’apporter ainsi un appui à l’orientation
professionnelle future ;
-
préparer les élèves à l’emploi, par le
développement d’un certain nombre de savoir-faire (pratique et
cognitifs), par une information sur les métiers et formations
accessibles à leur niveau, par un appui à l’orientation
professionnelle, par le développement des relations entre
établissements secondaire et le monde du travail ;
-
dispenser un enseignement qui, tant au niveau
de l’esprit que des contenus et pratiques pédagogiques, vise avant
tout à former des individus intégrés à leur milieu, conscients du
rôle qu’ils ont à y jouer, ayant le souci de l’efficacité et du
bien commun.
Les objectifs de l’enseignement supérieur
L’enseignement supérieur doit permettre aux élèves
du secondaire qui le souhaitent et en ont les capacités, de
poursuivre des études supérieures en rapport avec les besoins et
potentialités du pays.
Il doit en particulier :
-
fournir au pays des cadres et techniciens
supérieurs ayant un haut niveau d’expertise dans leurs domaines
techniques respectifs, capables d’avoir une vision globale et
prospective de l’économie nationale, ayant le sens du bien commun
et de l’intérêt supérieur de la nation ;
-
former des enseignants et des chercheurs
créatifs, ouverts, soucieux de répondre en priorité aux besoins du
milieu, conscients, de l’importance de leur tâche pour le
développement national ;
-
dispenser les formations qui, quel que soit le
domaine concerné, mettent l’accent sur le développement du sens
des responsabilités, des capacités d’initiative, d’analyse et de
réflexion, sur l’exigence de rigueur et l’efficacité dans le
travail, sur la nécessité de demeurer connecté aux réalités du
pays et aux exigences de développement national ;
-
rechercher en permanence l’adéquation
formation/emploi, quel que soit le domaine de formation concernée
et multiplier dans cette perspective les relations entre
établissement d’enseignement supérieur, Instituts de recherche et
monde du travail ;
- contribuer à créer et à entretenir dans le pays un climat
psychologique et social favorable au développement de la science,
de la technique et de la culture.
les options communes suivantes seront respectées
lors de la respectées lors de la conception et de la réalisation des
programmes d’actions des différents ordres d’enseignement, afin de
concourir au mieux à la réalisation des objectifs généraux du
système et de maintenir la cohérence entre les différentes actions
engagées.
Il s’agira en particulier :
-
d’accorder une priorité sans ambiguïté à
l’enseignement de base, priorité assortie des moyens financiers,
matériels, humains afin d’assurer, de manière conjointe et
solidaire à la fois l’expansion et l’amélioration de la qualité de
cet ordre d’enseignement ;
-
d’introduire les changements nécessaires au
niveau de l’organisation des cycles d’enseignement, du système
d’évaluation et d’examen, du contenu des programmes et des
pratiques pédagogiques, pour que chaque cycle se suffise à
lui-même et puisse déboucher sur les possibilités de formation
complémentaire et/ou emploi ;
-
de mettre en place un enseignement technique et
professionnel diversifié, accessible aux différents niveaux de
sortie de l’enseignement général et, en particulier des formations
post-primaires adaptées aux potentialités et besoins du marché de
l’emploi et aux capacités d’acquisition des jeunes sortant du
primaire ;
-
d’opter à tous les niveaux du système pour une
éducation fonctionnelle, pragmatique, visant avant tout à former
des individus intégrés à leur milieu, ayant le souci de
l’efficacité et du travail bien fait, quels que soient leur niveau
de sortie du système et le secteur d’activité vers lequel ils se
dirigeront ;
-
d’encourager les initiatives privées,
individuelles et communautaires, en vue de la création et de la
gestion d’établissement d’enseignement et pour la conduite
d’actions d’alphabétisation et de formation de base, ce qui
implique la mise en place de dispositifs conséquents (et
décentralisés) d’appui, d’encadrement et d’évaluation ;
-
de favoriser une approche multisectorielle,
systémique, dynamique de l’éducation, intégrant les actions des
différents acteurs (internes et externes au système), veillant à
l’adéquation formation/emploi et encourageant toutes études,
expérimentations et initiatives pouvant œuvrer en ce sens.
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